《司马光砸缸》观课有感

时间:2023-04-21 01:20:11
《司马光砸缸》观课有感[此文共722字]

通过听《司马光砸缸》这堂课,我对今后的教育教学有了更为深入的思考,收获非常多。

一、发挥学生的主动性

学生是学习的主人,老师在教学中充分发挥学生学习的主动性,给学生创造机会,让他们充分展示自我。充分的尊重学生的主体地位,让他们充分的读、大胆的想,勇敢的说,采取了多种朗读的形式,充分的给学生读书的空间,让他们在读中感悟,读出当时小朋友们的心情。不仅调动了学生的积极性,而且使学生们能入情入境的学习,真正理解了课文。首先,此堂课的阅读教学体现出了自主阅读的特点。阅读是学生的个性化行为,是在指导下的学生自主阅读探究的实践活动,所以老师在这节课的阅读实践中,力求做到了知识与能力、情感态度、过程与方法的和谐统一,整节课,他坚持以学生的“读”为主线,让学生充分地读,同时为了防止流于形式的朗读和浅层次的数度,一、三维目标落实到位。知识与技能,过程与方法,情感态度价值观都有所体现。多种方式的诵读中学生就记住了文章,没有刻意的去背诵,但达到了背诵的目的。

二、多种方法引领

新课程倡导学生在具体的情景中学习语文,要通过学生的多种感官多种方法来学习知识。加深学生们对生字意思的理解,同时也极大地调动了学生的积极性。文言文阅读的方法归类:利用插图,单音字组词变成双音节字,调换顺序,及时补充等方法特别使用。利用好译文和原文的对比,在对比中体会文言文的魅力。学生有自己的学习方法,训练有素,可见平时训练很到位。(如出示含义深刻的句子,让学生去读,教师引导理解)突出了重点。

三、重视知识的活学活用

状语后置句和代词“之”的用法,本来是很抽象很枯燥的知识点,被老师处理的很灵活,学生在具体的语境中记忆这些知识点,运用知识点,做到了触类旁通举一反三,提高了教学效率。

四、抓住重点,促进学生能力提高。

本课学生随着教师精心准备的问题一步步走向深入,读思结合,课内课外结合,以文代文,把一二年级的经典文言文迁移过来,学生有了方法,理解文章将更容易。

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