五年级语文下册《自己的花是让别人看的》说课稿

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》说课稿范文

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的五年级语文下册《自己的花是让别人看的》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材分析：

课文《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册的第25课，是教材中第八组“异域风情”这一训练专题中的课文。该单元的训练重点是“围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获”。课文是我国著名语言学家、教育家，前北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，做了一个思乡的梦，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写风景风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。

教材编排这篇课文的意图有两点：一是让学生了解一些德国的民族风情特点，和名家大师的写作风格，积累优美的语言；二是使学生在 ……此处隐藏3810个字……美丽”：

通过问题：“除了景色美，作者还是感受到了德国哪些地方美？”引出本课难点“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”这句话，那我们就来“寻味”一番。

通过为“人人为我，我为人人”这句话加上关联词语“因为??所以”和“之所以??是因为”的选择，利用合作探究的学习方式组织交流，让学生说明自己的观点进行德育渗透，说明做人的真谛。

再让学生通过讲述生活中的“人人为我，我为人人”的事例，进行口语交际，联系生活，拓展延伸。从事例中让他们自主感悟课文中的品德内涵。 在这种“引——放”的教学方式下，教师用生动语言启发引导学生，激发学生的情感，使自己和学生的情感融为一体。让学生情动于中，最后让他们用“感恩”的语气读“人人为我，我为人人”。再用“赞美”的语气读“人人为我，我为人人。”深刻理解文章

的难点，体悟文章内涵。

（五）、前后呼应，总结全文

最后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。回到本课第一个问题：作者说的美丽是不是只指景色之美，还有的是这种“人人为我，我为人人”的思想境界美，深化主题，揭示中心。 然后进行拓展延伸，如，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或者进行小练笔写一写读后感，或者交流对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。

四、说板书设计

为了让学生能直观地理解课文结构，抓住中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我以一朵花为中心，在花上写下：奇丽、奇特这两个词，在上课的过程中适时板书完整相关的词语，既形象直观地勾画出了本文的结构，又让学生能通过板书深刻理解课文。